domingo, 22 de noviembre de 2015

Inteligencia Artificial ¿Hacia donde vamos?

Inteligencia Artificial ¿Hacia donde vamos?



Introducción:

En este escrito vamos a hablar sobre la inteligencia artificial (I.A.), y me gustaría empezar con una frase de uno de los más grandes científicos contemporáneos  Stephen Hawking quien dice que “La inteligencia es la capacidad de adaptarse al cambio.” 
Si bien el ser humano tiene un cerebro muy complejo el hecho de desarrollar inteligencia artificial significa un avance grande; veremos que nos depara este escrito con respecto a los distintos puntos de vista.
Si bien en los últimos años la sociedad ha mostrado grandes avances en el ámbito de la computación y el desarrollo de nuevos proyectos y descubrimientos asombrosos hay algunas personas que no están de acuerdo con la investigación por distintas razones en mi caso quiero tocar el tema por 2 bandos la iglesia católica y el lado científico.
Si bien hay muchas religiones que crecen día con día me basare en la católica puesto a que la mayoría en México son seguidores de esta religión; para el ser humano el descubrir lo desconocido o esa pizca de misterio resumida en el morbo que se tiene por las preguntas ¿Qué habrá? ¿Cómo será? ¿Qué puede hacer? Son razones suficientes para generar un gran debate.



Entrando al tema la inteligencia artificial no es bien vista por la iglesia católica y lo denominan con otro término dado por el profesor Robert Gahl “el transhumanismo es decir algo diferente o más allá de lo humano. Y éste es un concepto anticristiano” (rescatado de http://es.catholic.net/op/articulos/7129/cat/282/el-transhumanismo-y-la-iglesia.html El 16 de noviembre de 2015).
Afirma Gahl en una entrevista hacia su persona menciona como punto negativo de la inteligencia artificial es el hecho de que se pierde la relación, Dice Gahl “Los robots que fabrican especializados en alguna tarea al final de todo estarán suplantando al ser humano y de esta forma el ser humano perdería relación con otro ser humano creando un mundo virtual transhumano”.
En resumen la iglesia católica está a favor del desarrollo de inventos científicos o avances tecnológicos siempre y cuando este no afecte las relaciones humanas o cause algún daño físico, psicológico o espiritual (como sucede con los dopajes).
En contrapunto por el lado científico me guiare por uno de los más destacados científicos contemporáneos el físico Stephen Hawking quien en uno de sus artículos publicados en la página www.independient.co menciona lo siguiente:
“La I.A. puede ser el mayor acierto de la humanidad pero también puede ser el peor error” (rescatado de http://www.independent.co.uk/news/science/stephen-hawking-transcendence-looks-at-the-implications-of-artificial-intelligence-but-are-we-taking-9313474.html El 19 de noviembre de 2015)
Hawking nos explica un poco en su artículo mencionando que tal vez pueda ser el mayor acierto por el avance que puede generar los innumerables beneficios que puede traer la eficiencia que tendría en la mayoría de las labores que realice un robot inteligente; por otro lado en el otro extremo de la balanza menciona que puede ser el peor error pues dice que “Un sistema realizado con I.A. puede mejorar su propio diseño sin la necesidad de que sea programado”; menciona que no esta tan alejado de la ciencia ficción como se muestra en películas tales como “Terminator” en las que las maquinas se auto mejoran además de que intentan destruir la civilización humana.
Esto es basado en que la I.A. en su infinidad de posibilidades podría buscar una perfección a tal grado que no la lograría, pero buscaría en su defecto eliminar lo menos perfecto y dada la situación lo menos perfecto para ellos serían los seres humanos.
Menciona también que no está en contra de realizar estas investigaciones pero resalta que no se están tomando consideraciones necesarias para el mundo de posibilidades que podría tener como desenlace el desarrollo de robots inteligentes.



¿Realidad o ciencia ficción?

Para algunas otras personas la I. A. forma parte del género de ciencia ficción y nada más, plantea todo como una realidad alternativa pero que no puede pasar a ser del todo real pues la base o el punto clave de la I. A. enfocada a robots se desenvuelve con el mismo algoritmo “al tener programado el robot se le da una orden que no puede obedecer y esto ocasiona los disturbios en el robot dañando sus componentes electrónicos y de forma mágica creándole consciencia o dándole razonamiento (Tal como ocurre en películas como 2001 odisea en el espacio y Terminator).
Menciona el escritor de historietas de ciencia ficción Vicente Hernándiz en relación a la I. A. ”como otras inquietudes, ha bañado muy satisfactoriamente cada uno de los relatos en donde han estado como entorno sustancial o eje que ha hecho girar la rueda de la narración, supone especular sobre un fenómeno que, a todas luces, atrae con suma intensidad la imaginación e inquietud humana; Por lo dicho esta parte de la ciencia ficción, como otras, siempre estará vinculada a la incertidumbre que pudiera deparar los avances tecnológicos, que como se augura en muchas novelas puede ser nefasto, aunque necesario para nuestra evolución como especie.” (Rescatado de http://www.seriefanatic.com/otros/cine/la-inteligencia-artificial-en-la-ciencia-ficcion/ El 21 de noviembre de 2015).
Pero solo lo considera como una posible teoría en un futuro muy lejano y lo plantea como algo irreal.

Como se ha visto en este texto hay diferentes vertientes que puede tener la Inteligencia Artificial, hay demasiadas suposiciones y teorías que aún no se han probado y cada parte importante de la sociedad tiene un punto de vista diferente; aún hay incertidumbre ¿Se podrá llevar a cabo la planeación para controlar este tipo de inteligencia?  ¿Es solo parte de la ciencia ficción? ¿La imaginación habrá traspasado la barrera entre la ciencia ficción y lo real a tal grado que no lo podemos distinguir claramente?
Hay muchas preguntas que siguen sin ser respondidas con argumentos concretos y para hacerlo solo queda una realizar una cosa por hacer… seguir investigando




Reflexión:

Antes que nada quisiera mencionar que fue de muy grato agrado leer este tema tan interesante y mencionar que lo he elegido por lo que ha sido en mi vida ya que soy un amante de la ciencia ficción me encanta el hecho de imaginar en un mundo totalmente diferente ya sea virtual o fantasioso además del hecho de que se relacionó este tema con mis anteriores estudios en la U. de G. (yo estudiaba Ingeniería en computación).
Para empezar con este tema partí del lado más fuerte que tenía que es impacto de una nueva sociedad diferente a la de épocas anteriores como amante de la ciencia ficción hay que utilizar demasiado la imaginación porque este tema te abre diferentes mundos, puedes analizar diferentes escenarios a futuro tantos positivos como negativos o una mezcla de ambos, pero siempre el resultado es interesante, ya que siempre habrá un punto de vista diferente o un análisis totalmente diferente pero con el mismo resultado, con este tema siempre se tendrá de que hablar, en mi humilde forma de ver las cosas en lo que se refiere a inteligencia artificial nunca terminaremos de aprender o de sorprendernos con los resultados que tendrá es ahí donde radica lo bonito e interesante del tema.

Solo queda decirles a mis compañeros en este artículo que si lo leen y es de su interés me compartan sus puntos de vista pues aun después del esfuerzo que hice en este texto creo que se puede enriquecer aún más, espero sus aportes.

domingo, 15 de noviembre de 2015

Agenda semanal de actividades

Este es mi itinerario semanal Saludos :)


  Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes Sabado Domingo
01:00 a. m. Dormir Dormir Dormir Dormir Dormir Dormir Dormir
02:00 a. m.
03:00 a. m.
04:00 a. m.
05:00 a. m.
06:00 a. m.
07:00 a. m. Desayunar
08:00 a. m. Desayunar Desayunar Desayunar Desayunar Desayunar Inventario Desayunar
09:00 a. m. Surtir mercancia Trabajar Hacer ejercicio Mirar television Inventario inicial Mirar television
10:00 a. m. Mirar television Escuela de ingles
11:00 a. m. Trabajar Trabajar Escuchar musica Trabajar
12:00 p. m. Estudiar ingles escuchar musica Trabajar
01:00 p. m. Escuchar musica y tomar una siesta Salir a caminar
02:00 p. m. Navegar en internet Estudiar Ingles Navegar en internet
03:00 p. m. Navegar en internet Navegar en internet Paseo familiar
04:00 p. m. Comer
05:00 p. m. Comer Trabajar Comer Comer
06:00 p. m. Trabajar Trabajar Trabajar
07:00 p. m.
08:00 p. m. Jugar Futbol Estudiar ingles
09:00 p. m. Ingresar a la platarfoma de UNAD Ingresar a la plataforma de UNAD Cenar
10:00 p. m. Navegar en internet Revision de productos Ingresar a la plataforma de UNAD
11:00 p. m. Cenar Cenar Cenar Cenar Dormir Cenar Cenar
12:00 a. m. Dormir Dormir Dormir Dormir Dormir Dormir Dormir



Horas por semana
Necesidades  70 horas
Obligaciones 50 horas
Distracciones 19 horas
Estudio 17 horas
Otros 6 horas
Distracciones Acciones
Internet Navegar menos o establecer un tiempo limite 
Peliculas Observar solo una a la semana
Salidas con amigos Organizar la agenda para no restar tiempo a las actividades de mayor importancia
Television Ver preferentemente programas con fines educativos
Paseos Salir de vez en cuando no esta mal pero sin abusar de la diversion
Fiestas Solo en ocaciones especiales de personas cercanas 

sábado, 7 de noviembre de 2015

Aprendizaje autónomo

Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual

Esp. Jorge Hernán Sierra Pérez
Docente de Comunicación Social
Fundación Universitaria Católica del Norte

Resumen

El presente ensayo expresa la necesidad de articular de modo consciente el aprendizaje autónomo en los procesos de educación virtual, soportados en una ciber-aula viva y humana cuyo propósito ha de ser potencializar las competencias y el pensamiento de orden superior.

Palabras y expresiones clave

Aula virtual, aprendizaje autónomo, aprendizaje significativo, competencias, pensamiento complejo, cibercultura.

Las máquinas no sienten

Al menos en el contexto de hoy, las máquinas no aman, no sienten ira ni pueden vivenciar la experiencia de imaginar situaciones ni de contemplar un atardecer. En cambio pueden volar, surcar las aguas, atravesar valles montañas, perforar la tierra, resolver complejos problemas matemáticos, simular la dinámica de una ciudad habitada, tener el rostro de Albert Einstein o de Asimov.

¿Pero qué les falta a tales dispositivos y réplicas?: la vida, el hálito más asombroso y complejo de todos los fenómenos por cuanto sólo pueden producirse a partir de ella misma y porque, al tomar forma en el ser humano, ha propiciado la existencia de seres con miles de interconexiones internas generadoras de pensamiento, intuición, expresión lingüística, autodeterminación y otras posibilidades.


Educación virtual: calidad y calidez

Un currículo para la educación soportada en la virtualidad requiere colmarse de vida, como tiene que ser para toda modalidad, bien sea presencial o a distancia. Además, debe propiciar el ambiente para que el estudioso no se condicione con las supuestas verdades del tutor, o simplemente se limite al cumplimiento de tareas y memorización de contenidos.

La educación virtual tiene cómo generar vida. Para ello cuenta entre sus componentes con el uso activo de herramientas infovirtuales, permanente investigación, contenidos orientados hacia la aplicación práctica en diversos contextos para que sean significativos y docentes perfilados para orientar y acompañar.

También, la educación virtual dispone del aprendizaje autónomo que ayuda al estudiante a que éste sea protagonista de su propio proceso de formación, que lo transforma de sujeto pasivo a sujeto activo capaz de autodeterminación para cumplir metas cognitivas y personales. Tal aprendizaje está soportado en un ambiente de motivación y automotivación, amistad, afectividad, interacción entre aprendientes (docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes), ética, exigencia y respeto.

Las máquinas y demás insumos y recursos para el aprendizaje sólo se vuelven dinámicos y reveladores de significados cuando se convierten en mediadores pedagógicos. Es decir, cuando se consideran los elementos tecnológicos, investigativos y disciplinares en contexto, pero también los aspectos pedagógicos enfocados más allá de la memorización y de la acumulación de datos e informaciones.

La autonomía que se genera en el estudiante debe orientarse al uso de los textos como pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento complejo. Es una decisión que se basa en el hecho de que el conocimiento es relativo (lo que hoy se revela como verdad, mañana se toma como una sustentación rebasada por nuevos hallazgos), y en que el ser humano tiene capacidad para discernir con responsabilidad sobre aspectos que le convengan. Es asumir la realidad de hoy que exige aprender a aprender de distintas fuentes de información y de conocimiento.[jjl2]  Es una determinación que, además, se sustenta en la necesidad de proporcionar para la modalidad de educación a distancia unas estrategias que partan de la concientización de que debe aprenderse por convicción, mas no por presión del docente.

Aprendizaje autónomo

El aprendizaje autónomo, entendido como la facultad de dirigir el propio proceso para entender y comprender la realidad, tiene que contar con la participación de varios elementos para hacerlo viable y efectivo, como por ejemplo:
Elemento tecnológico: las tecnologías de la información y de la comunicación, Tic, se convierten en ayudas eficaces más allá de la presunción de que porque las comunicaciones y la información hagan parte hoy de la cultura global, entonces hay que emplearlas para superar el analfabetismo funcional; ellas facilitan y estimulan la interacción para:

- Adquirir habilidades instrumentales y destrezas a fin de descifrar códigos desde el lenguaje propio que va impregnando la telemática en los medios que soporta.
- Acceder de modo ágil y rápido a fuentes de información.
- Promover pautas que orienten el acto de discriminar información tan variada, caótica, contradictoria y a veces inabordable por lo inadecuada o compleja.

Aprender de modo colaborativo y cooperativo sin importar fronteras de tiempo ni espacio, lo cual permite consensuar, entrenarse en el desempeño de roles, producir de modo más exigente y contribuir a formarse en el ser.

Elemento investigativo: la investigación misma es la que ha traído al ser humano hasta los actuales niveles de desarrollo, época denominada era de la información y del conocimiento.

En el aprendizaje auto-dirigido se requiere buscar por cuenta propia más información de la que pueda proporcionar el tutor o docente, y procesarla con aprendizajes previos para convertirla en conocimiento.
Se ha de experimentar a cuenta y riesgo, y tomar el error no como fracaso, sino como oportunidad para depurar y mejorar procesos.[jjl3]  El aprendizaje autónomo, en su búsqueda de perfeccionamiento, sigue el camino que toman las ciencias: actúa mediante la técnica del ensayo error y, mediante logros y fracasos, reorienta sus acciones y emprende nuevos desafíos.

La investigación coadyuva a romper o evitar dependencias en relación con el docente o tutor. Conduce a pensar por sí mismo, a generar texto y conocimiento e innovar, a tomar decisiones propias y argumentar con base en evidencias y datos soportados desde el campo experiencial y documental; del experiencial, al partir de la indagación de vivencias propias o de otros para negociar significados; del documental, cuando se fundamenta el discurso en códigos compartidos e instrumentos unimediales, multimediales y textuales.

Contenidos significativos: como es de recordar, los textos son aquí en el aprendizaje autónomo, pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento de orden superior. Los contenidos deben dar cuenta de la disciplina o ciencia que se aborda; deben ser pertinentes, complementarios y tener aplicabilidad en la realidad del entorno, además de trascender al generar actitudes y fortalecer aptitudes que también sean de aplicar en contextos reales.


Por su parte, el pensamiento de orden superior se refiere al razonamiento deductivo, al análisis de una situación, la solución de problemas, la comparación de elementos, la toma de decisiones, la capacidad de evaluar (controlar y auto-controlar) procesos. Son superiores porque requieren procesos mentales complejos; por ejemplo, autoevaluar tiene un proceso implícito metacognitivo en el sentido de monitorear y revisar el propio proceso y establecer estrategias de mejoramiento.

Exigencia a los egresados

El resultado de una encuesta realizada en el año 2003 en el contexto del proyecto europeo sobre investigación que indagaba sobre cuáles capacidades genéricas solicitan las empresas a los egresados universitarios, determinó en orden de prioridad que se requieren las siguientes:

1. Capacidad de aprender.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3. Capacidad de análisis y síntesis.
4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
5. Habilidades interpersonales.
6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
8. Toma de decisiones.
9. Capacidad crítica y autocrítica.
10. Habilidades básicas de manejo de la computadora.
11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.
12. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio.
13. Compromiso ético (valores).
14. Conocimientos básicos de la profesión.
15. Conocimiento de una segunda lengua.
16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
17. Habilidades de investigación.
(Ver más en: Las competencias básicas para la sociedad del conocimiento. Fuente: http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html. Consultado en junio de 2004).

De otro lado, la misma fuente cita una lista de cualidades que un investigador debe tener, y basa la afirmación en un informe europeo sobre las relaciones entre el sistema de educación superior y el Espacio Europeo de Investigación. Las cualidades son las siguientes, y esta vez no hay un orden de prioridades, según afirma la fuente:

a. La lógica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulación; el pensamiento crítico y la capacidad de definir y resolver problemas.
b. La creatividad y la curiosidad.
c. El trabajo en equipo.
d. El tratamiento, la interpretación y la evaluación de la información.
e. Las prácticas multi, inter y transdisciplinares.
f. El espíritu de empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo.
g. La práctica ética.
h. La capacidad de comunicación.
i. La capacidad de anticipación, el análisis de riesgos, la prospectiva.

Como se observa, los hallazgos son de la realidad europea, pero pueden servir de espejo para América Latina, en especial Colombia, donde el Gobierno, mediante el Instituto para el Fomento de la Educación Superior, ICFES, busca potencializar competencias al basar en ellas los exámenes de aspirantes a las universidades, y también al determinar éstas como componentes básicos de los Exámenes de Calidad en Educación Superior, Ecaes.

Otro aspecto de reconocimiento de la necesidad de fomentar las competencias, lo que muestra interés por esta forma de medir la educación, [jjl5] es el Acuerdo de Cooperación International suscrito con la UNESCO (Acuerdo Nº 93 de febrero de 2003), en el que además de otros consensos, se consideran la sistematización y divulgación de información sobre la lectura y la escritura.

Al respecto, dice el acuerdo que “En los países de Iberoamérica existe un saber acumulado muy valioso sobre la lectura y la escritura, un saber que se ha venido desarrollando en las últimas décadas en proyectos, universidades, institutos y centros de investigación”. La afirmación indica un énfasis en la lectoescritura, pero la intención de esta cita es ilustrar el interés por las competencias.


Compromiso sin distancias

La educación virtual requiere, para superar los límites del aula tradicional, un componente de aprendizaje autónomo que articule los demás elementos, y unas estrategias que superen el enciclopedismo en aras de la formación de un ser humano y de un profesional integral, apto para interpretar los retos que le plantea el mundo complejo de hoy, y hábil para actuar en contexto. Estudiar por internet es una opción responsable entre oferentes y demandantes. En este sentido, los centros de educación superior han de propiciar la infraestructura adecuada que, más que sobresalir por su ostentación tecnológica y adelantos futuristas, asegure la existencia de un aula virtual agradable, ágil y humana que genere aprendizaje autónomo y significativo para la autogestión del conocimiento.

Por su parte, los estudiantes deben tener muy en claro que ganan en habilidades infovirtuales, inmediatez en la consecución de información y flexibilidad en cuanto a manejo de tiempos y espacios porque no están atados a horarios ni a desplazamientos físicos, pues la red permite una interacción en tiempo real (síncrona) y en diferido (asíncrona); además del acceso al campus virtual desde cualquier lugar que tenga conexión a internet.

Pero también deben concientizarse los estudiantes de que el nivel de exigencia académica es alta, y que tiene que serlo porque ambos (institución y estudiantes) pactan de modo implícito un compromiso social y entran en el sistema de competición que genera la cultura; los dos se juegan su función social, una inversión y el prestigio; unos como formadores, otros como ciudadanos y profesionales que requieren participar en el mundo social y laboral.

Indicadores de autonomía

El estudiante obtiene autonomía al lograr criticidad e independencia intelectual; al ser capaz de reestructurar el pensamiento a partir de textos ajenos que se han balanceado desde la auscultación cuidadosa y argumentada de saberes previos y nuevos; al establecer estrategias para dinamizar el propio aprendizaje; al concientizarse de qué y cómo se aprende y qué y cómo mejorar el proceso, al tomar decisiones propias en el campo personal y profesional; al procurarse en las tareas académicas posibilidades de crecimiento en el campo de las competencias; al ver en los errores no fracasos, sino oportunidades para emprender mejoras. [jjl6] 


Enlaces de interés temático

Las competencias básicas para la sociedad del conocimiento. URL:
http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html Consultado en junio de 2004.

¿Qué son las competencias transversales? URL: http://certicap.universia.es/queson.htm Consultado en junio de 2004.

Comunidades virtuales de aprendizaje. URL:
http://elearning.academia.cl/moodle/file.php/1/moddata/forum/1/48/Comunidades_Virtual es_de_Aprendizaje2707.pdf Consultado en junio de 2004.

Las máquinas conscientes son el siguiente reto tecnológico.
http://www.tendencias21.net/index.php?action=article&id_article=68151&voir_commentaire=oui Consultado en junio de 2004.

Las máquinas del futuro, ¿podrán llegar a ser conscientes? URL:
http://www.iieh.com/doc/doc200302140312.html Consultado en junio de 2004.

El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. URL:
http://www.ateneonline.net/datos/55_03_Manrique_Lileya.pdf Consultado en junio de 2004.

La educación a distancia entre el ambiente digital y los espacios sagitales. URL:
http://www.javeriana.edu.co/cua/apel/Ambiente%20Digital%20y%20Espacios%20Sagitales.pd f Consultado en junio de 2004.

Vida inorgánica. URL: http://www.arrakis.es/~cris/vidasinC4 Consultado en junio de 2004.

Hacia un modelo de enseñanza que promueve el aprendizaje autónomo a distancia de las personas adultas. Antonio Medina Rivilla. URL:
http://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/CEDEAL/acervo_digital/coleccion_crefal/rieda/a1995_3/medina.pdf Consultado en junio de 2004

Mi reflexión:

En mi humilde opinión esta técnica para realizar cualquier tipo de lectura es la más útil puesto que se necesita hacer 3 veces la lectura pero de una forma consciente y muy eficaz.
Hice la lectura la primera ocasión para poder visualizar el tema y su contenido, la segunda para hacer mis comentarios y anotaciones y una tercera para aclarar si había encontrado todas las ideas que considere como las más importantes.
Implica un desgaste un poco mayor pero el resultado es una mejor comprensión del texto y un alcance critico más amplio.
Por ultimo me queda agregar que en esta lectura para mí fue difícil encontrar las ideas principales por la gran cantidad de información que contiene y que esto no lo hice solo, un consejo:
Si tienen dudas investiguen, pregunten, analicen y reflexionen sobre su respectiva duda, si investigan entenderán mejor ya que entiendan mejor pregunten (para confirmar la aclaración) analicen si es suficiente o necesitan más información y por ultimo reflexionen y autoevalúen ¿De verdad entendí?; esto va de la mano con el tema y es para una finalidad: ser autónomo.




 [jjl1]Me gusta la frase y estoy de acuerdo; esta frase da hincapié al tema principal Aprendizaje autónomo en línea.
 [jjl2]A que se refiere con la frase “Realidad de hoy” ¿Qué fechas comprende? O ¿Se puede situar en una línea temporal?
 [jjl3]No estoy de acuerdo con la comparación entre error y fracaso; en mi humilde opinión están serían las definiciones:
-          Error: Acción realizada de manera ineficaz.
-           Fracaso: Acto o proceso que no cumple con las expectativas.

 [jjl4]¿Cuál de las 2 definiciones es la que debe de tomar para el aprendizaje autónomo?
 [jjl5]¿Cómo se mide la educación?
 [jjl6]Este párrafo es definitorio aquí se identifica el cierre del texto ya que esta resumiendo la finalidad de la lectura.
 [jjl7]Una idea flotando a la espera que alguien más la haga realidad; contrapunto de lo que se vive hoy en día a pesar de que va creciendo poco a poco este medio de aprendizaje.